2009年河南省中学语文优质课大赛观课感想

河南省商丘市梁园区双八镇第一中学   张占营

一、漫说亮点

2007年，余老师一针见血的给我们河南老师提出了“八大减少”。我们都在努力学习，认真研讨，在语文教学的花苑里采撷、品赏沁人的“秋菊”。你看，我们老师的课——

1．我们的语文赛课都很明显地体现了语文学习的规律。初读，解决生字词——整体感知文章内容——重点研读、品析精彩片段——深入探究主旨、挖掘作品内涵等。流程清晰，层次分明，遵循学生的认知规律，由浅入深。

2.重视了读。读的方式很多，几乎各种读法在本次大赛上是尽显风流。

3.有的课重视方法的指导。如南阳魏玲老师讲《梁思成的故事》时，在“重点研读——走进梁思成”板块，做了学习方法的提示：“可以从作者所写内容（理解具体词语、关键句子）的角度研读人物形象，也可以从写作方法（即怎样写）的角度来研读。”还有的老师通过知识卡片，进行知识积累，都很好。

4.语文课堂板块清晰，结构赏心悦目，犹如行云流水。余映潮老师的理论可以说是在中原大地开花结果。板块式教学使每节课内容集中，抓住重点，不枝不蔓，突出学生的学习活动。

5.拓展延伸都紧密结合文本，有效展开。延伸是在文本研读基础之上的延伸，是对阅读的进一步深化，几乎没有另起炉灶、油水分离的不良现象。

6.作者背景的穿插，都是在需要深入理解文本、把握主旨之时，很少见单独的了解作者。

7.课件制作应该是理性化了，比2007年大赛事的课件更显实用。

8.老师们能够驾驭各种文体，突出问题特点，实施优质教学，设计科学、高雅的教学设计。

9.全省教师开始对语文语言学习与积累的重视 ，开始了咬文嚼字，使我们上的课都是一节语文课了。

10.每个参赛老师都很好的彰显了自己解读文本的绝美视点，选择恰当的切入点去设计学习活动，尤其是几篇较长的课文，长课短教之方法很奇妙，值得回味。

 

二、值得思考的几个问题

1.谨防课堂教学设计模式化。

语文教学要显现出灵动的气息，语文课堂是生命的课堂，是以学生作为主人的课堂。我们一直倡导生成的课堂才是精彩的课堂。本次大赛有的课预设的味太浓了，课堂上有了变化，他仍然往那拉。板块式的结构自有其优点，但每个教师都用它，就没有了上届大赛中老师凸显出的个性了。一节课三大板块，填空式的品析句子，解决字词单独进行，过于简单化的导入“今天我们一起学习什么什么”，指导朗读都在重音、语气、停顿上下功夫（不在感情的触摸上下功夫）……教师教学都成了别人的特点，就丧失了自己的个性。很可怕！因为学生将来也可能是没有个性的学生。我们在学习、借鉴的同时，要融入自己的思考。在紧跟名师的旅途中，寻觅到适合于自己的一片绿地。

2.探讨一下教学目标的出示。

很多课都用课件出示了“学习目标”，这一点也很正常，让学生知道本节课要掌握的内容，学有目标。但我有一点小小的纳闷：是不是不出示学习目标也可以呀？本节课几个学习目标、要达到什么，教师心中明确，并在课堂中很好的实施，我想也是可以的。更值得思考的是：出示了学习目标后，都让学生齐读一遍。几节课都这样，就显得单调，雷同。再说，有必要吗？让学生默读一下，只要明白了学习目标也是可以的。另外，是不是可以把“教学目标”换成“学习任务”“本节课要做的事情”“本课学习的重点”等，虽是换汤不换药，起码避开了雷同，稍显新意。

3.赛课的容量问题。

赛课的容量问题，即一节课要讲多少内容的问题。我观的这些节课，都是40分钟一节赛课的时间讲完一课书，一篇文章。短小的文章，如戴望舒的《我用残损的手掌》、江河的《星星变奏曲》、梁衡的《夏》一节课讲完，时间上是合适的。再如讲《武陵春》，一节课只讲这一首词，恐怕有浪费时间之嫌。需要课堂上大量链接有关内容，以增加这首词理解方面的厚度；或选择一两首诗词，在内容或写法上相近的，进行比较阅读；或者干脆讲《诗五首》中的两首。40分钟只讲一首词，不符合实际教学，时间上恐怕是不合适的。教学计划一般都是这样定的：《诗五首》用两课时。

那么，对于较长篇幅的文章，如《一厘米》《蒲柳人家》，尤其是对于像《岳阳楼记》《出师表》这么长的文言文，一节课讲完那是有很大难度的。为了在大赛时讲完课，老师们往往采用两种方法。一是布置预习任务，把赛课上不准备讲的用“昨天我们预习了课文”一句话交代过去，说得不客气一点，是糊弄过去了。二是精心设计教学环节，从作者简介、解决生字词、感知文本、重点段研读、写作技巧赏析、领悟主旨、拓展深化等等，应有尽有。试想，40分钟时间要做那么多事情，学生有时间思考吗？退一步，就是硬灌，都显得时间紧张。这样的课面面俱到，但都没有深入进去，都是蜻蜓点水，走马观花，纯粹的走过场。学生一节课下来，学到什么了？没有。尤其是在大赛时，还是借的学生，有的甚至是牺牲了休息日来听你讲课，能这么糊弄学生吗？优质课老师什么“优”？第一是师德优，第二是教学优。师德优，真正的爱学生，是第一位的。

这就要说一下关于评课标准的问题，评课标准应该明确的表态，不上完整的一节课、上其中的一个课时也是可以的。目前，评课标准没有说这样行，也没有说这样不行。这就容易产生一个误区。怎么办？人家咋讲咱咋讲，跟风，顺应潮流，“以讹传讹”起来。我的态度就是要把这个问题明确的提出来，让大家尤其是参赛选手都知道，没有顾虑地结合实际去讲这一课。

昨天，我给一位网上的朋友回复了一封信，也谈到了上述问题。我幽默地说，要按邓小平同志实事求是的指导思想去办事。举行优质课比赛也是社会主义建设的一件大事，当然也要坚持实事求是。一篇文章，一节课讲不完，就要按两课时或三课时来讲。这样才符合实际教学，符合学生的认知规律。

4.对示例的讲解太敷衍。

课堂上，为了有效的进行语言训练，不少教师都为学生做了示范，给学生提供一个方法，提供一个抓手，引导学生去深入钻研文本。这是语文教学学法指导的宝贵经验。但有些教师在做示范引导时，对示例的讲解太敷衍，示例没有充分发挥示例的作用。具体表现在：课件展示的时间过于短暂，学生刚默看了一遍，还没有来得及思考，投影就已经被切换了过去。有的教师用课件出示了示例后，匆匆让学生齐读一遍，老师没有口语化的语言作解释，还没有化为学生理解的语言，学生的思维还是模模糊糊的，没有真正弄懂示例所阐释的内容和方法，就让学生思考、举例发言，学生有昏昏然之感。

我认为，用课件出示示例后，要引导学生把例子读懂，弄清楚要做什么，怎么做。教师要进行详细的讲解，讲解透彻了，学生自主研读、探究讨论才会从容不迫，才会有目标，有方向，略显胸有成竹，充满学习的兴趣和自信。此外，课件上关于示例的内容要保留长一点的时间，有助于学生的理解和深入思考。

闪电似的翻过去示例这张投影的做法，根本原因还是老师在赶时间，恐怕时间不够用，慌慌张张的走过场，骨子眼里是没有学生，毫不在乎学生的学习情绪。不关注学生学习的教学，还有什么意义呢？

5.演讲式的讲课不足取

老师们稍微注意一下就会感觉到，有些老师在上课时，能较为明显地让观摩老师听出那是在背“台词”，在背备课时自己预设的语句。有些老师是激越高昂，很深情，我们观察一下，学生也没有被感染，通过学生的发言（对句子的理解）、朗读可以反映出来，原来一腔热情只是一厢情愿。不知平时上课时是否是这样，或许不是。

当然，演讲也自有它的魅力。特别是一些思想性很强的文章适于演讲，教师的语言与文本的语言相符合，教师用演讲创造出的课堂氛围与文本一致。教师的演讲一般是在开课导入时，渲染课堂气氛，让学生进入情境；也可以是在课中小结，美的诗意的小结辅之以富有激情的演讲，使本环节的教学得以升华；最多的常常是在收课时，教师进行一两分钟演讲，或对本节课作总结，或深化主旨，或提升情感，或发出倡议与号召，几句话使本节课的教学达到顶点。适时的演讲不是不可以的。

这里我说演讲式的讲课不足取，只不过是要注意教师演讲的时间的长短问题，使用的方式问题。

一节课下来，老师都是激情澎湃地高声演讲式的讲课，我们都这样想：老师不感到累吗？一直都是声音那么洪亮，没有高低起伏，也就没有了主次之分，倒让人感到听觉疲劳。有的老师甚至在提问问题时都是演讲的语气：“诗的后半部分哪些词句抒发了诗人的这种情感？”嗓门很大，极富抒情性。假如我们用一种亲切的口吻，目视学生，让眼睛与学生对话，用启发性的语言说这句话，那效果是不一样的。

课堂是师生双方互动交流来完成的。演讲式的讲课是以教师为中心的，它忽略了学生的参与，学生是被动地听。因此，我们倡导课堂上教师的语言应是亲切的，自然的，平和的。

三、给几个老师单独聊

南阳的魏玲老师，讲的是《梁思成的故事》，板块清晰，逐步推进，品析与朗读结合得最妙了，对梁思成这个人的认识也是随着对文本的深入理解逐渐构建起来的，自然天成。这是对文本的解读非常成功的一节课。

济源市的董艳老师，讲《武陵春》，符合诗词教学规律，因诗词短小，所以引导学生学习相当细致。应该当堂让学生背会这首词，完成语言的积累。不要单单出示写“愁”的名句，读一读完事了，要提高其利用率，可以把这些写“愁”的诗句与“载不动许多愁”加以比较，体会李清照奇妙的表达技巧。最后提一点，收课时间把握得不太好。“仿写法。绘愁绪”用时太长，没有必要让学生写抽。既然要写的话，调动学生的情感体验没有？应引导让学生背诵诗词就行了，可以用多种方式背诵，如演绎故事背，表演背诵，背诵比赛，接力背等。

信阳的张举老师，讲的是高尔基的散文诗《海燕》。“体会形象——评述作用——探究含义”，板块清晰，流程合理。体会形象，用给海燕加修饰语的方法，并说说依据。引导学生紧紧抓住语言从多个角度理解海燕的形象，并很好地与朗读结合起来，展示了一个高傲的、自信的、迅捷的、锐不可当的、勇猛坚强的、斗志昂扬的海燕形象。评述作用，很巧妙的完成对其他海鸟形象的理解，学习了烘托手法的作用。探究含义，结合背景，引导学生探究了三种海鸟、狂风、雷声、闪电、大海的象征意义，深入理解了作品的内涵。三个板块都有朗读的安排。最后的背最后三段如能落实，再加上高昂激越的情感释放，就更好了。祝贺你，参赛中少有的男子汉。——希望更多的男性教师登上讲台去！

鹤壁的张会芬老师，《出师表》一课的学习，对文言知识的学习很到位，学生不认识的字让其板书在黑板上，做法非常好。“知人论世读经典”，有草草过去、走过场之嫌。最想给你说的是对诸葛亮的忠心耿耿挖掘不够。文言文教学一定要重视文言字词句的学习，这是绝对正确的。但也不可重视了这头，忽视了那头，忽视了文本蕴含的感情的揣摩、体会，还是要拿出适当的时间与精力去引领学披文见义、读文悟情的。你的课，好像绝大部分时间都是在理解句意、理解课文内容层面上，3：53，结课还有7分钟的时间，才抛出导读题：“哪些词句能表现诸葛亮对蜀汉的一片忠诚呢？”

商丘的李伟帆老师，《星星变奏曲》一课的学习，很好的采用了读的教法。通过读，感受诗韵，感知诗意，体会感情。先感知“星星”的象征义，再揣摩“变奏”表现在哪儿，由文本内容到表现技巧，逐层推进。不过，到课快结束了，学生已经明白了意象的含义，把握了诗人的情感，还单独拉出来个“品析诗句”干嘛？最好是把它放到前面，品析与朗读与触摸感情与把握意象紧密结合，自然融合起来，更好。

新乡的李振华老师，讲的是毕淑敏的《一厘米》，这篇文章太长了，李老师智慧的做了恰当的处理，用“一个短语、两句话”为线索贯穿整节课。通过一个短语——“一厘米”，概括了本文的故事情节：差一厘米，不够也要买；多一厘米，够了也不买；长一厘米，给了也不要。两个句子，用提示的方法让学生寻读品析，感受人物形象，体会人物情感。跳读课文的教学方法运用很好，对于这篇长文章来说。这两个问题提得很好：1.“为什么作者要塑造陶影这个人物形象呢？”2.这三件事里，小也发生了什么变化？李老师深入而自然的引导学生，让学生真切地感受到一位普通母亲的丰富复杂、坚强执着的美好心灵，悟出了生活中像“陶影”这样的女性是负责任的，她们把诚信、尊严、传达给孩子。李老师还穿插了毕淑敏写这篇文章的感受，都很好地让学生加深理解了课文。在文本的研读以及讲课的深度方面，《一厘米》挖的挺好。这节课应该高于85.43，我个人意见。

平顶山的牛凯辉老师，讲《蒲柳人家》，以感受人物形象为中心任务组织教学，用品析语言为教学方法达成教学目标。先感受一丈青大娘的艺术形象——抓住了表现她泼辣性格的一段话“一丈青大娘勃然大怒……”，通过比较阅读和加词语的方法进行多种方式的品读，。还引导学生感受了一丈青大娘温柔细腻的一面，使人物的形象更加真实、丰满。很巧妙的融入了对充满乡土气息的语言的品味。对何大学问的学习我认为也是很到位的。结尾具有评书的味道，与文本的语言一致，富有新意。值得商榷的有两点：一是仿照《水浒》中“扈三娘单捉王矮虎”的句式给文章的第一部分拟写一个标题，可以提前，在整体感知文意、感受情节是运用。二是讲完了两个人物之后，放映的视频，声音有点大，乐曲还不能很好的表现蒲柳人家善良、重情义的高尚品德与美好心灵，我认为要有浓郁的乡土气息在里面更好。

新乡的王建莉老师讲的是《我用残损的手掌》。这一课非常大气，非常深沉，细腻的品味语言是本节课突出的特点。朗读感受诗意之后，抓住主问题教学：“摸索”“轻抚”到什么地方？诗人用哪些词语来形容这些景物的呢？第一问帮学生理清诗的线索，把握诗意；第二问引导学生领悟诗的意象，还通过想象补充写话、咀嚼重点词语“这一角”“那一角”“该”“运”“贴”来深悟诗的形象而包含丰富意蕴的形象。看来，是深受洪镇涛老师的影响。88.25的高分，是理所应当的。祝贺你！

信阳的冯丽娜老师，教的是议论文《敬业与乐业》，应该是参赛的优质课中唯一的一篇议论文吧。但你很自信！课堂教学设计精炼，三个活动有梯度，有变化，议论文的教学非常鲜明的体现了议论文的文体特点：论点、议论文的结构、文章中的论据、议论文的语言等都涉及到，并且是很自然的整合在一节课中。特别值得我学习的是你的课堂是在帮助学生学习。在实际教学中使用卡片积累语言的方法是十分有效的，老师印好知识卡片，分发给学生，让其搜集信息、填写名言警句更好。这比仅仅在课件上浏览一下名句要好，老师打出内容只是让学生知道，而搜集、填写则是一个寻读论据的过程，二者相比思维的深度显而易见。

四、给评委们说

评委老师很辛苦。一节课一节课的听，连续两天半，身体会很累的。我们暂且用一句话“快乐的工作”来舒缓高度紧张的评课工作吧！

评委老师很认真。你们要去评价、去衡量、去打分，这要动很大的脑筋。怎么样去评价？这就要对每位教师上的课进行深入的研究，你们非常认真的听课。

整体来看呢，评分结果还可以，与课堂实际效果比较吻合。但有些课的打分，与听课教师的意见有较大的差别。说白了，不是很好的课，却得了很高的分，这不太好。因为把不好的课提高了分，对上的好的课就有失公正。不知评委们注意到没有，当宣布个别课的得分时，下面的老师们发出惊奇的声音，好像是在说，他的分怎么那么高呢？或者是他的分怎么那么低呢？

听课教师很想听评委评课。三门峡的老师和周口的邓老师评课评的很好，老师们都愿听。我个人认为，听评一节课的收获远比观摩两节课的收获都要大。希望组委会、评委会下次把时间安排得再紧凑一些，留出较多一点的时间让评委老师们去评课，可以两三位评委互动式的评课，也可以是评委与做课教师、听课教师的互动评课。评出了个一等奖并不重要，重要的是提升全省中学语文教学的水平和质量。落脚点应在这里。

一个建议，今年的大赛分省辖市划分成两组进行，何不按城市组和农村组两组进行。大量的数字可以证明，农村的教师数量远远超过城市的教师啊！温总理经常讲“穷人经济学”，只要农村的教学质量上不去，谈何科教兴国？中国的国情，我们的省情，都需要关注农村教师的成长。一句话，优质课大赛单独拉出农村教师的擂台，这是对农村教育的重视，这是对农村教育工作的促进。细心的评委们去统计一下吧，看看参赛选手中有几位农村教师，你们就会沉思，你们就会震撼。

五、给听课老师们说

每一位赛课教师，都是优秀的。或许这一节课讲得不是太理想，那是由于“临时抽签”惹的祸，每个老师都有他擅长讲的课文，只不过这一次没有抽到。也不能强说，凡是教师各种文体都要讲好，这不符合实际，因为每个人的个性特长是不一样的。这是事实。听课教师应该以宽容的心态去看待每一位选手。

每一位赛课教师，都是优秀的。他是各市区层层选拔、推荐出来的佼佼者，是各市区较有影响的教师。他们备这一节课，是集中了很多当地老师的意见的，由学校教研组的意见，有县区语文教研员的指导，也有市级语文教研员的意见，可以说是智慧的结晶。我们观摩这一节课，应当虚怀若谷，认真研讨语文课，努力学习其亮点，克服不恰当的做法。听课教师应该以学习的心态来观摩这一节课。

六、牢记孟老师的三句话

2009年河南省优质课大赛即将落下帷幕时，省中语室孟素琴老师作了大会总结发言，语言饱含深情，饱含希望。她向大家提出了三点建议——

一、要大大加强对文本的解读能力。任何别人的读都不能代替自己的读。我们要不断的向前走一步，再走一步，真正理解课文的主旨；

二、要进一步研究语言教学，要进一步研究语言教学的规律和方法，力争在语言学习方面有新的突破；

三、要学一点理论。当我们30年教龄到来的时候，要成为一名骄傲的语文老师。那就要不断地学习和研究，重复永远不会创造，要多读书。

孟老师的话，引起了大家的深深思考，挖掘文本的内核之能力亟待提升；

孟老师的话，指导着我们的语文教学工作，明确了大家的努力方向；

孟老师的话，鞭策着大家拥有一个充实而崭新的、属于自己的教育春天……

 

写在后面的话

2009年10月31日——11月1日，我赴郑州参加2009年河南省中学语文优质课大赛观摩课活动。其间听了九节课，自31日上午第三节开始到11月1日的三节。以前的没有听，很遗憾，因单位有重要事情。听课回来，我对几节课进行回顾、反思，写下了上面的话，共分六部分。有些看法，我是怀着一颗真诚的心提出来的，仅仅是让我们一起去思考。新课改的路上有很多新奇的做法，我们不敢妄下结论，只是讨论。上文只是个人看法，不足之处肯定很多，恳望各位同仁见谅，或者通信我们商讨。我的邮箱zhanying72422@163.com

                                      2009-11-4  23：05